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艺体班教学中如何提高学生的自我监控能力
日期:2018-04-03 来源:其他
攀枝花市大河中学   黄富致
任何一个学校的学生都各有特点,但是每个学校的学生的学习基础、学习能力、学习层次又不尽相同。如果说首先承认学生个体差异性的客观存在,是我们开展工作的前提,那么,毫无疑问地,结合不同学生对象开展有针对性的工作,则是提高工作有效性的关键。因此,在教育教学管理过程中,必须结合不同班级,不同学生群体,因地制宜,分类指导,方能取得更成功。高中政治课教学同样具有自身的特殊性,在开展教育教学工作中更加要注重工作的目的性和计划性,主动创造性和自觉选择性。艺体班的教学普遍被认为难度较大,各科教师感觉费神颇多。近年来,本人在艺体班教育教学管理过程中得到的一些效果,一定程度上得到了学生及家长欢迎,同事认可,领导赏识,也满足了社会的需要,因此,有必要总结经验,既能与同行分享,更是对自我的总结与提高。本文拟对艺体班教学中如何提高学生的自我监控能力作粗浅探讨。
一、关于学生自我监控能力的界定
所谓学习者自我监控能力,是指学生为了保证学习的高效和成功,而在整个学习过程中,将学习活动作为意识对象,对其进行积极主动的计划、检验、调节和管理,从而实现学习目标的能力。
这种能力主要分为三个方面:一是学生对自己学习活动的计划;二是在学习活动中进行有意识的检验和反??;三是对自己的学习活动进行有意识的调节,矫正和管理。
二、研究艺体班学生自我监控能力的现实意义
由于学科学习活动的高度抽象性和复杂性,因此,不同学科自我监控能力有多方面的内容和表现形式。当前,艺体班的大部分学生被认为是“学困生”,学习基础较弱,在学习过程中尤感困难,这更加需要教师引导和帮助其加强自我监控能力的训练。
参加工作几年以来的教学实践中,我发现,通过教师的相应关注,针对性地对艺体班的学生进行自我监控能力的培养,学生的自我监控意识能够得到明显增强,主要表现在:(1)学习更加主动、更加积极,能不断地进行正确的自我评价,并及时地进行自我调整、自我完善,养成了良好的自我监控习惯;(2)减轻了学生学习负担,极大地提高了学习效率、学习兴趣和自信心,学生身心得到全面发展;(3)大部分学生掌握了一定的自我监控的技能,学会质疑,能及时纠错,自觉进行阶段性小结,发展了能力。
三、艺体班学生自我监控能力的现状
从总体上看,中学生的自我监控能力随学生年龄的增长、知识的积累而不断发展,这种发展具有年龄阶段性特征,符合从他控到自控、从不自觉经自觉到自动化、迁移性逐渐提高、敏感性逐渐增强、从局部到整体等基本规律。但是当前中学生自我监控能力的发展比较平缓,没有达到与其他心理能力的同步发展,自我监控能力的培养是中学教学最大的薄弱环节。
艺体班学生由于在家庭成长背景、学习基础、学习兴趣、学习目标以及其他一系列主客观因素影响和制约下,他们的自我监控意识和能力就更加令人堪忧。当前出现的问题主要表现在:(1)课前准备不充分。除了有少数上课迟到现象外,还经常出现部分学生在老师已经准备讲课的时候还未准备好相关课程的教材,或者在老师讲课过程中出现没笔做笔记和进行课堂练习的情况。(2)课堂自觉性不够。例如,当老师讲到和教学主题有关的课外材料的时候,一发而不可收拾,久久不能回神;或者容易因为旁边同学或者窗外偶然事件的发生而“唯恐天下不乱”。(3)课堂主动性不强。比如说老师讲课过程中的一些重点结论句段,没能主动勾画和做相关标识或记录;抑或是不管老师重复多少次,只要还没明确说明这是重点结论句段,也没能主动形成条件性反射地进行标识或记录;再有就是布置的随堂限时背记任务没能按时完成。(4)课后作业效果较差。一则可能是不做,二则可能是抄袭其他同学,三则可能是太多而无法完成,四则可能是太难而无法完成。
四、提高艺体班学生自我监控能力的方法
没有教不好的学生,只有不会教的老师。对于不同的学生应该采取不同的方法进行教学引导,尽量做到因材施教,有的放矢。对于教师而言,那就要研究教法学法,更多地帮助学生形成学习习惯,培养对你这一学科的学习兴趣。从艺体班学生的特点和学习状况出发,把学习方法指导的重点放在以下几点。
(一)严格落实学习常规。
对于学习的主要环节如预习,听课,作笔记,作业,复习等制定明确的学习常规,并严格检查落实,帮助学生达到从他控到自控、从不自觉、经自觉到自动化。
    例如,在下一节课之前要求学生把下节课的教材主要知识点抄写一次,并适当地进行简单的结构构建,这既符合预习的目的,也符合艺体班学生的客观实际;又如,和学生“约法三章”——老师讲课时候不开小差,老师讲的内容重复两次的或在教材上做标记或在旁边做补充,老师布置随堂背记任务时,迅速集中精力完成,否则下课了也要“另开小灶”。再如,课后要求学生在各自小组长处完成知识点的背记任务,一般是晚自习前完成或者老师课后督促完成,晚自习上将相关内容默写一次交作业或者完成相关的章节框题练习,“事不在多,有效则成”。长此以往,学生对于政治科目的学习自然而然就自觉主动了,而且还会问“老师,今天有什么安排不?”
    (二)指导学生学会正确归因,特别是进行成功归因,提高自我效能感。
    在具体的教学过程中,我会留意发现学生的每一点细小的进步和长处,让学生尝试进行自我归因,肯定强化正确归因;及时矫正不恰当归因,维持学生的成功期望值,激发学生的学习动机和自信心,提高自我效能感。
比如,有一个小男生,最开始时候上课老喜欢讲话,或者是拿书本转着玩,甚至还玩其他小东西,老师安排的随堂背记知识没有哪一次能顺利完成的,反正就是不能好好地带着心来课堂。一次课堂上玩手机,被我当堂没收,我没有现场说任何批评和责备的言语,而是象若无其事的样子继续讲课,一是不想因此影响其他同学的心绪,二是也让他本人心里顿时不知道老师会怎么想,接着又会是怎样处理他,同时也能让相关同学一次“无声的震撼”。过后经过我和他的交流,好好地“洗礼”一次他的思想,也和他约定,以后表现好了,我一定在班主任和家长面前帮你说好话,不让他难堪。那次,他是红着脸走出的办公室。后来在一次随堂背记中,他的任务完成得很不错,我当着其他几个同学的面表扬了他一番,还特别指明说,那次事件以前的他和那次事件以后的他之所以有这么大的差别,是由于他自己已经从心里找到了主心骨——学习。这样一句话,说得他乐滋滋的,也让他明确了自己成功与失败的真正原因。现在有了成就感的他,每次背记任务都完成得很不错。
(三)提倡老师检查与自我检查结合,鼓励学习小组之间的竞争。
在艺体班进行教学也是应该有必要给学生布置学习任务的,而且老师布置学习任务应该是有原则的。比如作业,既布则交,既交则批,既批则评;有错即改,有缺即补。比如知识背记,不在多,在于中(北方人说“中”我们四川人说的“要得”);不在于“逼”学生“上道”,而是要设法让其“主动要求”。为达成这一目标,我在坚持做到每次都认真细致批改作业外,还鼓励学生小组之间进行比较,虽是基础和习惯较差的艺体班,但也在嘻哈玩笑中激发了他们的竞争。
 
参考文献:
[1]易晓明,大学生学习过程中的自我监控和学习成绩的关系[J];中国临床心理学杂志;2002年02期
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[3]周芳,学生自我监控能力的培养及优化教学的研究[J];长春大学学报;2006年10期
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[6]段丽琼 徐燕刚;刘燕;学生学习自我监控的研究进展[J];教学研究;2006年04期
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